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[幼儿早教]

1#

Ready for K!父母课程分享(请看一楼)

2/12update:

继续写完1-2group时,更新0-1group的简单 level targets @ P27

(前言:我参加的是1-2的age group,但是其他age (birth to 5) 的材料我有,我没有参加课程,如果有人需要,以后我可以打出来,需要的话说簧枰娜硕辔揖透奶炝反蜃郑衷谖以菔敝惶?-2age group)

首先,给大家介绍一下我参加的这个课程的背景和简要介绍。我所在的地方不比大城市,教育水平普遍比较落后。然而塞翁失马焉知非福,正是因为所有的政府和民间人士都认识到这个问题的严重性,所以近年来,对教育,尤其是基础教育,政府和民间都出台了很多政策和活动,鼓励基础教育。所以我觉得还有一点点的欣慰。

 

首先
    
Ready for k,
意思就是怎样让孩子做好上kindergarten的准备。大家都知道,美国,义务教育从kindergarten开始,在这之前有些孩子上托儿所,还有很多孩子一直在家里,即使是上托儿所,也不是所有的托儿所都能担当起教育孩子的重任,说来说去,父母是孩子的第一任教师,这到哪里都是真理。研究发现,本地区上kindergarten的小孩,水平差异很大,有的已经达到七八岁的水平,有的却只有三岁的水平。不幸的是,经过长达十年的跟踪研究,入学水平比较低的小孩之后赶上来非常难,并且有一部分因为这个原因最后drop school了。总之这些都是废话,就是说早教很重要的意思啦。(我觉得在华人论坛,这个问题的严重性几乎都不用说,我都是属于被教育的份)。不过这里要说明的是,虽然教育孩子时刻离不开儿童心理学,但是这个课程比较侧重于幼儿技能技巧的培养,多过于对性格的培养(当然两者分不开),所以,我这里要分享的内容,也都是侧重怎样培养孩子的技巧,并不是说性格培养不重要,只是不同课程不同侧重点而已。

 

另外,谁搞的这个课呢?话说本地的大学有一个daycare是我一直眼红却无法去上的daycare,是国家五星级,在国内就叫实验幼儿园这种意思。所有入学的孩子必须是full time teacherfull time student的子女,并且同意儿童被作为sample研究,会实行一些儿童教育的试验。他们已经搞了好多年了,最终认为他们ready将他们研究的很多“成果”来造福广大人民了,所以俺就报名成了人民中的一员。


[此贴子已经被作者于2008-2-12 13:51:27编辑过]

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2#

序言篇

 

上啥课都要来个哦啥太深,所以这个课也有,我捡其中的几个point来讲吧,寒暄客套的话我就不来重复罗嗦了。我写作也一般,我就来最简单的一二三四吧

  1. kingdergarten readiness targets有几个方面,这个是5岁前儿童的目标,也是进kindergarten的门槛,主要包括以下几个方面:

1)                        letters and sounds

2)                        math and reasoning

3)                        social and emotional

其实都是废话

 

  1. 重要性

真的那么重要吗?让孩子上学之前就学认字母?学习简单的数字?那学校干嘛使得?但是他们的研究数据表明,在kindergarten入学的班级里,非常common的现象是,一个班里,有5个不同year的儿童水平,从3岁的水平到8岁的水平。其实我们倒不是追求孩子5岁的时候都有8岁的水平,但是5岁的时候只有3岁的水平,是一件比较悲哀的事情。更沉痛的是,上面提到,处于低水平的儿童,在日后的学习中赶上非常难,我想大家也有体会,全班50人,以前我们念书的时候,从最后一名赶到30名也许还不难,从50名赶到前十名的,不排除没人做到,但是必须承认,比较难。所以,他们提出了一个口号,start ahead, stay ahead, year after year

  1. 我们这个课程简称Ready! 它不简单是一个课程,而是给父母和儿童建立一个lifestyle,这个life style总结起来是这样的:
        

Play for purpose – 5 minutes a day

Read with your child – 20 minutes a day

需要指出的是,这个5分钟和20分钟都是累计时间,不表示每次都必须这么长时间。还要指出的是,这个read不仅是读书,可以给他们读盒子上的字,商店的名字,街的名字,任何形式的readincluded

  1. 我们的口号是: FDA

F for FUN

这个年纪的孩子学习要靠fun,如果你发现在学习的过程中没有fun,那么就需要停止目前的这个活动

D for DANCE

教育孩子的过程就好像跳一支舞蹈,如果发现stepmusic不符合,舞蹈不下去了,那么也要stop

A for ADJUSTMENT

在前面两条里,停止下来以后就要根据以funmusic(儿童发展的特点)为基础进行调整

道理明白,但是我还是有恍然大悟的感觉。。。。。。。

        5 You don’t have to be perfect to be a great parent!

 

最后,我想说的是,我参加的是1-2 age group,所以对大过两岁的家庭,就不适应了(不过您可以考虑老二老三老四哈,嘿嘿)
    


[此贴子已经被作者于2008-1-19 22:59:14编辑过]

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3#

下面我按照课程的顺序来讲,客套部分我都省去了

 

kindergarten的门槛儿

(到5岁的年纪,孩子的平均水平应该至少达到以下标准)

Language and Reading

-         know 12-15 letters and sounds

-         repeat ending and beginning sounds(笔记:就是有点像我们的绕口令,比如什么可以说fat cat in a hat,或者hey diddle diddle the cat and the fiddle这种以同样的音开始或者结尾的句子)

-         Has 5000 word vocabulary

Math and Reasoning

-         Counts, sorts, uses words that compare (笔记:sort的意思就是能分清楚不同的东西,比如叉子归叉子,勺子归勺子,红袜子和白袜子分开,compare了就是大小多少之类的了)

Social and Emotional

-         Settles in, focuses, follows directions (笔记:settles in就是在家外的环境,能比较快的适应,没有长时间尖叫甚至更剧烈的反应。
    
Focus
age 5能做到5分钟的focus


[此贴子已经被作者于2008-1-19 22:59:38编辑过]

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4#

我想先介绍一下,我们1-2的年龄组发的教具

一个是那个啥mblock一套

一个是个玩具小熊(做视力检查用的)

一个神秘口袋,里面装着一些shape,这是个很新的idea,我当时觉得很amazed,后面详细讲

还有一个game board,简单的说就是一个硬纸板,后面附有父母的instructions,和一些卡片,这个后面会详细介绍

还有每个年龄组都发了一串可以粘贴的26个字母和一串数字,要求贴到孩子的eye level的墙上

这里要着重强调的是,由于这个课程所讲的ready life style里面,每天有至少5分钟的有目的性play,就是使用包括这些教具的不同tools,所以在这里称他们为教具而不是玩具。因此对待他们不能像对待玩具一样,过了这个目的性play的时间,教具就要收起来,而不是给孩子乱玩。其实我琢磨大概就是给固定一个学习的概念。跟我当时写读书感想的时候提倡“坚决区分书和玩具”的概念还是一样一样的哈,玛雅,偶也有跟专家不谋而合的一天

 

附图:melissa & doug blocks

这种block,如果赶不上丢,tjmaxx有售,比较便宜,至于怎么使用这些教具,下面都会有详细的建议


[此贴子已经被作者于2008-1-19 23:06:03编辑过]

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5#

由于这个教程一共分成三个讲座,第一个讲座侧重点是logic and number,所以1-2岁儿童共有以下26个目标,第一个讲座只会cover 10d点,我先把这个26条写出来

Language and reading

  1. eye movements—my eyes smoothly follow an object tracing an H or a “cross”, and focusing near, then far
  2. Naming Letters Shapes—I repeatedly see my first initial displayed around my house
  3. Matching Letter shapes—I identify horizontal, vertical, and angled lines, arcs and Vs
  4. Naming sight words – I point to familiar objects, when requested
  5. singing, chanting and nursery rhymes – I sing parts of ABC and number songs and rhymes, including ABC and number songs
  6. Listening experience—I listen to recorded music, sounds and rhymes, including ABC and number songs
  7. Phonemic awareness- I can say the last word in familiar rhymes with assistance
  8. reading engagement—I hear a story read to me for 20 minutes a day. I can answer “where is…” questions by poiting.
  9. concepts of print – I point 3 parts of a book, the book, a page and a picture. I help turn pages
  10. verbal development – I hear my parents use “scaffolding”. They speak to me in “parentese” 30 times/hour
  11. verbal skills – I use one word to represent many. After I start talking, I learn 2-4 new words a day. I can imitate several animal sounds
  12. Printing first name—I make marks on paper

 

Math and Reasoning

  1. Counting—I hear my parents count objects out loud. They use numbers to describe my things.
  2. matching number shapes – I match number shapes 1. 2. 3
  3. copying and tracing—I scribble up and down(14 mon) then in circles (24 mon)
  4. Geometric shapes—I play with shape toys,
  5. colors – I hear the names of colored objects and can point to three colors: red, blue and yellow
  6. sorting – I sort objects by color, sometimes
  7. Add/substract – I understand “more” and “all gone”, I arrange objects in line
  8. patterns and sequences – I recognize simple sequence words like “before” and “after”
  9. spatial relationships – I understand simple position words like up, down and below

 

Social Skills

  1. Relating to others – I feel loved and safe because my parents respond promptly to my needs. They smile and cuddle me.
  2. Increasing Attention Span – I can pay attention to what others are looking at or pointing to
  3. Following instructions – I am beginning to obey single-step directions
  4. Taking Responsibilities – I often cooperate during daily routines, I want to help
  5. Developing Emotional Well-being—I show a range of emotions with my face, words and gestures. I am beginning to control impulses

 

看起来好多啊。。。。其实如果你仔细阅读,发现其中一部分是对儿童能力的要求,还有很大一部分是对父母的要求,比如22条,或者当说到“I see, I hear”等这样的语句,而且对儿童的能力要求也是要求父母有目的性的培养起来的。其实不必为有这么多要做的事情恐慌,很多父母,也许你们没有注意,其实你们无意中已经在做的很好了,一个课程,不过是在理论上给你更大的支持,让你接着自己的道路走下去。


[此贴子已经被作者于2008-1-19 23:31:30编辑过]

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6#

Target 1

My eyes follow an object tracing “H” and cross (+) in air, I focus near, then far

 

这条看似简单,但是老师却花了大量的时间反复强调这个target。我开始没有明白,在后面的嗯嗯的回帖中,才意识到,vision的发展是非常非常非常重要的,嗯嗯的回帖中提到,vision的发展直接关联到脑子的发展,而且如果vision落后,怎么说呢,意思就是越不好用的东西身体就越不会用,这个vision就会越落后,恶性循环,脑子的发展也就会越落后。这个跟成人的视力问题是完全不一样的问题。具体可以咨询嗯嗯专家。不过我也是经过她的提点,才意识到,为什么课上老师将宝贵的时间划拉出来这么多讲这个眼睛(还有后面的耳朵部分)。

 

言归正传,这个target中运用的工具有:

-         小玩具,例如我们发的一个很小的teddy bear

-         eye health video,我们老师这部分教材的presentation出问题了,所以我也不知道是啥video

活动内容

-         用小玩具在空中划H

-         +

-         把玩具放近,拉远

 

同学们,请不要想当然的以为自己的孩子的眼睛没有问题,小孩子的眼睛是在不断发展的,在这些发展中可能出现一些当时不被注意的小问题,由于没有被及时纠正而发展成大问题。

 

另外,注意观察,眼睛周围有没有mucus,眼睫毛上有没有flake,这些都是被感染的症状,还有有没有抱怨眼睛很干,或者过于频繁的眨眼睛。在你做以上活动的时候,当然你就表看玩具了,注意看他们的表情,是否表明他们能看得清,能集中,能跟随。这个实验要经常的做一做,如上所述,眼睛是在不停发展的,随时都有出问题的可能,越早解决越好

 

婴儿时期的视力问题,不是只是将来要戴眼镜这么简单的事情,关系着他们大脑的发展,而且早期发现是完全可以有办法治疗纠正的

 

看似这么简单的问题,却从来没有受到过我的重视,冥冥中觉得她的眼睛好的很,还要检查什么。今天经过这个课和嗯嗯的点拨,认识到了这一点的重要性,也希望能引起大家的重视。

另外除了通过这个移动玩具的检查意外,还应该观察儿童是否可以做以下这些事情:

 

-         两只手都用,有时候一起,有时候单独,(个别儿童眼睛发育有问题,不会用两只手一起捡东西)

-         眼睛指导手的运动(就是看到一个玩具要去抓,区别于infant的乱抓,有目的伸过去)

-         对图片感兴趣

-         在书里面找自己喜欢的图画

-         会把东西举起来在眼前仔细观察

指东西,会说话的会说look see这种词


[此贴子已经被作者于2008-1-20 18:26:59编辑过]

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7#

下面要谈的是target 3, I identify and match lines, v’s and arcs

 

我想着重介绍一下这次看到的一个对我来说比较新奇的教具。这个教具叫神秘布袋。是一个布袋子(感觉好像m家的布袋子),里面有三个直线形状的版,两短一长,两个u型的板,不过是比较扁的u,两个v型的板,也是比较扁的。

 

从来没有想过,但是仔细一想,说的没错,英文的26个字母全部是由这些line, arc v组成的,一个字母也逃不过。With these shapes, you can build any letter。当然,在这个阶段,(虽然很多孩子都认识了很多字母),认识字母不是最重要的,他们提出了一个idea,要求孩子在这个阶段对这三个shape达成非常熟悉的感觉,这样将来在学习认字母,以至到写字,都是非常有用的,仔细想想,挺有道理的。

 

下面介绍一下具体的几个玩的idea

  1. match in various positions

我从来没有意识到match这个游戏的重要性。我以前认为,match不过是考考眼力,小孩现在不训练,将来怎么样也会学会的。但是,我在这堂课学到了一个point。这个年纪的孩子,即使他们学习了123(这个number部分后面还会讲),即使学习了abc,对他们来说,a的意思不是字母a,而是这个形状的名字叫a,也就是说,即使是学习abc,这当中包含的意思是两层:一,identify出字母a的形状,2,能够机械记忆这个形状的名字叫a。相对来说,机械记忆对孩子来说不难,而第一个层次才是孩子真正运用“理解力”。因此对待这些基本shape,要求孩子理解differnce between shapes。这些shape相对我以前认为的认识三角形,正方形(这个在后面的年纪会有要求的吧)其实更加基础,而这个认知的过程,对将来的学习更加有益---我确实没想过这个。

 

那么这个match 的游戏,很简单,就是父母拿出来一个形状,比如说u(其实这个里面叫arc),请小孩子也拿出相同的arc出来。要求他们全方位的认知,你们可以把它们拼成不同的形状,对着,排着,各种可以想象的形状,让他们的手feel这个arc上的弧度。然后做vline,一样的活动。目的在于,让他们不管这个u,v,和直线怎么排,对他们来说,都是arc, v and line

    

  1. feel shapes in the bag

其实我个人觉得这个游戏挺难的。老师是这么教我们做的,把三个形状各取一个,放在布袋子里面,然后父母拿外面的一个形状,要求儿童从袋子里面摸出来和这个形状相同的板。呵呵,我第一次摸,里面有三个形状,还真难一下找出来,所以我个人认为可以从布袋子里面只装两个shape开始,好摸多了。目的也是让孩子感受到这三个形状的不同。

 

  1. draw pictures with shapes

父母可以用蜡笔,在纸上用这些板描着画出形状,然后加简单的修饰,成为一个图画。比如说,画一个倒着的v,然后可以加几笔,说这个是一个帐篷。我个人认为,这个是对这些基本形状的加深性认识,另外当然了,对想象力也是有好处的。

 

我觉得这一点是我以前没有接触过的,觉得非常有意思,仔细想来,确实比一上来就教正方形三角形也许更加直观和更有基础性。其实更加复杂的几何图形也就是由这些直线,角,和弧线组成的。而且只认三个形状,相对于一下很多形状,也要容易的多。除了教具,也可以经常让孩子摸一些实物,比如cup的把,可以让他们摸,告诉他们这个是个arc。这点,偶真的没想过。我打算好好试试。


[此贴子已经被作者于2008-1-20 18:41:45编辑过]

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8#

Target 5

 

I sing part of ABC and number songs. I hear nursery rhymes

 

在谈这点以前,我想说说我对于中文和英文教育的看法。我们这里大多数家庭都非常重视中文教育,因为确实在外界全英文的环境下,保持我们的孩子还能比较好的掌握中文,是一项非常艰巨的任务。这个问题,我个人曾经纠结过很久。大家知道我们家是双语环境,单就学说话方面,我的确需要加强和她的中文对话,因为我和孩子她爹是说英语,她爹除了一些简单的中文也只能全部说英文,周围的人也都是说英语,所以我觉得在这个语言环境上面,我个人更重视中文没有错,因为英文已经无处不在了。

 

巴特!but 这个就意味着我可以完全放弃有关英文的所有教育吗?我想了很久,结论是,一定要两手都要抓,两手都要硬。在这个target谈儿歌的时候,我们就说英文儿歌和中文儿歌的地位,我大力提倡英文儿歌一定要大大的唱,原因如下:

 

  1. 孩子上daycare需要学习一些简单的英文词汇,这个是大家已经实践总结出来的了。如果孩子一直呆到preschool, kindergarten的年纪呢?首先我想到的是儿童普遍的求同性,他们希望和别的孩子一样,不希望做一个不一样的人被别的小朋友笑话。所以在大家一起跟着老师唱mary had a little lamb的时候,只有你的孩子在哪里目瞪口呆,一句话也唱不出来,他会是什么感觉? 看过修女也疯狂的续集吗?一个孩子不会唱mary had a little lamb,大家偷偷的笑她,当然了,伟大的修女总是能化险为夷,但是不是每个老师都能照顾到每个小朋友的心态,小朋友看到自己和别人不一样,会很难过
                        
    (前面咱们好像还有一个帖子考虑过)。所以从这点来说,英文儿歌,中文儿歌,一个也不能少。
  2. 孩子的中文学习的重要性已经毋庸置疑。我们要花大量的时间给孩子学中文,并不代表,我们就可以让孩子的英文以后让外部环境来给她教,虽然孩子pick up很快。但是,举这个例子,国内的儿童,学龄前就开始认知汉字,并不是因为小学一年级不教汉字,而是给他们一个early start,那么为什么我们的孩子在入学以前,就不应该有点abc的知识呢?这个也许长期上daycare的家庭还可以大可以把这个任务交给老师,但是其实孩子的语言能力是从出生那天就开始pick up,就开始发展,而且很多像我一样,孩子在家和母亲呆在一起的,我们不能等到孩子上了幼儿园再教他们abc。中文需要基础,英文同样需要基础。中文阅读要做,英文我们一样要培养reader.而研究表明,nursery rhyme熟悉的儿童,将来更有机会成长为better reader.
  3. 我知道很多聪明的孩子,他们不用大人教,自己看卡通,听cd,时间长了也就会唱很多歌谣。不过在这点上,我有所保留,我也有很多儿歌碟片,中文英文都有,我只有在我确实需要集中精力做事情的时候才让她听cd,其他的时间,都是我和她一起唱。我可以洗碗的时候唱,我可以叠衣服的时候唱,我可以做很多事情的时候一边做事一边唱歌。我觉得这个亲子活动,我们不能随便就让机器代替了。所以我们不但要大力挖掘我们童年的和现代的中文儿歌,也要学习英文儿歌(挺挑战的对我,我原来只会几个最基本的,现在被逼着学歌)
  4. 又说到这个对中文的促进。我记得以前我们有过讨论,说有些孩子为什么不肯讲中文,因为他们认为父母亲不讲英文是因为他们的英文不够好,是“弱者”的表现,所以讲英文才能显得他们不是“弱者”不会受歧视不会受欺负。我认为,如果父母一点都不会英文,他们虽然不得已必须要说中文,可能心里上真的是认为说中文是不得已的事情。如果父母的英文不是特别好,也是不得已说中文,他们可能就会采取对父母说英文,但是可以听懂父母的中文的办法。因为他们觉得自己的英语好,没有必要说中文。我很罗嗦,总之,很多孩子不愿意说中文,是没有意识到自己的语言财富,而错误的认为自己如果说中文,等于告诉大家我不会说英文,而受到大家的笑话。

Ok,举个例子,一个小孩子,上了学,只会唱中文儿歌,英文儿歌只略微知道一点,她会觉得“我不愿意给大家表演我的中文儿歌,因为他们会笑我不会他们唱的歌”. 而一个也会中文儿歌也会英文儿歌的小孩,反之却更加有表现的愿望,会想“我不但会唱英文的old mcdonald,我还会唱中文版本,他们都不会,他们都羡慕我”。后者的想法就会完全的视中文能力作为他们的一种显耀的本领了

 

最后再举一个实例。我们这次课程,有个家长,领着孩子来的,这个孩子是个从中国领养来的生病的孩子,估计年龄5岁了(生下来就被抛弃了)。她来美国前一直说中文,也说的很好,但是来了美国以后,不肯说中文,也很少说英文。我们笑着说,她很shy。其实我回来以后仔细想,她为什么不肯说中文(他们驱车几个小时赶来,他们那里还是有中国朋友的,想办法让她说,她就是不说)。后来我想到了一个原因,因为她才来几个月,英文也不是很好,虽然很多话都懂,说暂时还没有到native speaker的水平。因此她的内心可能非常渴望像收养她的家庭一样,说一口流利的英文,不愿意说中文,说了中文,就是对不能说英文的妥协。

以上是我的个人想法,希望和大家讨论讨论。


[此贴子已经被作者于2008-1-20 19:09:12编辑过]

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9#

课程是老外教的,所以在中文儿歌方面我暂时就不罗嗦了,也希望听到有经验的妈妈罗嗦,我这里现烧热卖,说说英文的儿歌

这个课程,每个年龄段都会推荐一些儿歌,其实儿歌并不是随着年龄安排的。不过在这个年纪组,abc歌和数字歌比较重视
                
(其实其他年龄段ms也是一样)。

 

abc歌当中,细心的妈妈可能发现,美国唱abc其实跟我们小时候学英文的是不一样的。我们的断句是,hijklmn/opq/rst,而美国的是hijklmnop/qrs/tuv,所以如果你是用美国的办法唱的话,尤其要注意的是l m n p这里,要慢下来,要清晰的发音出每个字母。以此类推,这里讲的是英文,我想中文可以举一反三,在一些小的辅音却造成意思不同的时候,一定要慢下来,例如,cat, fat,重音要放在c f上,strip, stop这种词,也不要忽视p这个音。举个例子,英语很多长句子当中的连读,当你和宝宝说话的时候,应该slow downslow down, 尽可能让她听清楚词语。偶自己有时候犯的毛病包括说how are yagonna hava napple. 其实应该规规矩矩的说how are you, I am going to have an apple.

 

数字歌,英文里推荐的有例如one little two little three little what what…还有我以前说的那个让我万分头疼的五只小猴子。五只小猴子其实里面还有减法的初步认知。我另外自己想想,数数歌,中文的也有什么一二三四五上山打老虎。我想,在所有的儿歌里,单独提出abc歌和数字歌一定也是有道理的。

 

插句话又说这个儿歌,前几天我们在讨论优秀的儿童电视节目,比如芝麻街,比如wonder pets,比如blue’s clue,他们有一个共同的特点,就是1,有互动性,2,很多知识都是唱歌(尤其那个wonder pets,简直就是歌剧啊)。我也发现,我们家孩子在看歌曲多的儿童节目的时候更加聚精会神,集中精力也更强。我们不需要他们集中精力看太长的电视,但是我们需要他们集中精力和我们学习。所以唱歌就是一个好办法。什么时候唱歌?开车的时候,散步的时候,还有有时候他们fussy起来,你轻轻的开始唱歌,边唱边跳。我们家的这个喜欢看我一边跳舞一边唱歌,这样她虽有有的歌唱不出来,但是她可以学很多动作。总而言之,唱歌也是快乐的表现,和孩子一起唱歌其实是一件非常enjoying的事情(重复千万遍的唱除外,偶理解你的痛苦)

 

还有一些推荐的歌曲,比如五个小猪去市场,玛丽有个小羊羔,humpty dumpty等。

 

我推荐tjmaxx里面可以找到的一些带cd的书,这样可以一边看书一边唱歌。另外至于传统的英文儿歌,在maybe的资源贴里有,还有很多姐妹都总结过。其实旋律我们都很熟悉,就是要记点词


[此贴子已经被作者于2008-1-23 9:22:33编辑过]

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target 8  i hear stories for a total of 20 minutes a day

 

工具:儿童书

活动: use 3-a-day approach

special activity for special books

  snuggle and relax

 

 首先不好意思,我也忘记了这个3-a-day的活动是什么,一天三本书?还是一天增加三分钟?我真的忘记了。

 

不过,在读书方面,那啥,我确实做过很多事情,并且思考过很多。我还是推荐特别是0-1岁的家庭看看我以前写的一篇帖子。这个帖子里讲的比我们的课程更详细,也很符合课程的思想,然后我还有一些要补充的。链接在此:http://forums.huaren.us/showtopic.aspx?boardid=333&replyid=775843&topicid=332131&skin=0

 

然后结合这个课,补充

 

  1. 这个special activity for special book,其实是将读书活动丰富化。读书不仅是就是坐下来拿着一本书看,我们可以创造很多活动。比如说,有些书是爸爸书,有些书是妈妈书(偶们家就有这个特点)。还有有的书是唱什么歌来看的,有的书是洗澡的时候看的(众多的bath book),有的书是睡觉前看的,有的故事是配合着特特定的舞蹈的。比如我们家有一个关于“我们都有一双手”的歌,每次她要我唱这个歌,就会把这本书拿来,然后正襟危坐等着我开始“跳舞”,她就可以跟着跳。总之,读书可以创造出很多的活动,不要局限了就是坐下来读书。
  2. 这个snuggle and relax,就是要把读书搞滴非常舒服。也是一个父母和子女交流感情的好时候。像这个年纪的小孩,一般她喜欢坐到你的身上来,也可以在床上,让她靠在你身上,也可以和孩子一起横七竖八的躺在地毯上。总之,这样的话,孩子一想到读书,就会觉得会是一个非常cozy的时间。读书与享受的概念划到了一起,能不爱读书吗?

 


[此贴子已经被作者于2008-1-23 9:33:35编辑过]

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